大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于建筑结构方向专业术语的问题，于是小编就整理了4个相关介绍建筑结构方向专业术语的解答，让我们一起看看吧。
- 延性和延性比是什么?为什么抗震结构要具有延性(高层建筑结构试题)？
- 建筑工程中悬挑是什么意思？A.B各代表什么意思，悬挑是指的梁吗？喘粗气呼唤答案？
- 钢结构图纸中ST构件详图ST代表什么意思啊？
- 什么是认知结构或图式
延性和延性比是什么?为什么抗震结构要具有延性(高层建筑结构试题)？
延性，物理术语，是指材料的结构、构件或构件的某个截面从屈服开始到达最大承载能力或到达以后而承载能力还没有明显下降期间的变形能力。 延性比，即为弹塑性位移增大系数。延性比主要分为三个层面，即截面的延性比、构件的延性比和结构的延性比。结构的延性比多指框架或者剪力墙等结构的水平荷载-顶层水平位移（P-DELTA）、水平荷载-层间位移等曲线。
建筑工程中悬挑是什么意思？A.B各代表什么意思，悬挑是指的梁吗？喘粗气呼唤答案？
悬挑，是建筑专业术语，建筑构件利用拉索结构或其他结构达到的一种效果。
建筑专业术语，建筑构件利用拉索结构或其他结构达到的一种效果。部分或全部建筑物以下无支撑物，给人一种不稳定感。主要为侧向受力，与悬挂有不同。
悬挑结构是工程结构中常见的结构形式之一,如建筑工程中的雨篷、挑檐、外阳台、挑廊等,这种结构是从主体结构悬挑出梁或板,形成悬臂结构,其本质上仍是梁板结构。
雨篷一般是由雨篷板和雨篷梁组成，雨篷梁悬挑构件是建筑物的重要组成部分之一。分梁、板两类构件。常见的有挑阳台、挑走廊、挑檐、雨篷、遮阳板、空调板、悬挑扶梯板、悬挑看台和某些厂房的悬挑工作平台等。
钢结构图纸中ST构件详图ST代表什么意思啊？
这个三角说的是固接符号，按理说在图纸说明或者施工总说明里已经写明了。 固接就是要求构件能传递弯矩，而不是一般的只专递剪力(仅用螺栓连接)。传递弯矩要求钢梁上下翼缘要和柱子焊接起来，你可以去查查节点详图，应该是也标注上焊缝的。 相应的柱子，该上加劲肋的上加劲肋。该上内隔板的加上内隔板。
钢结构中ST表示刚性系杆。
系杆拱桥中承受拱端水平推力的拉杆称为系杆。它使拱端支座不产生水平推力，成为无推力拱，按照系杆与拱肋刚度的比较，可分为刚性系杆和柔性系杆。刚性系杆既受拉力也受压力，柔性系杆只受拉。 《建筑结构设计术语和符号标准》中的解释为：沿竖向支撑平面内的屋架下弦或上弦节点处，在不设置竖向支撑的屋架之间沿房屋纵向设置的水平通长连系杆件。钢结构中ST表示刚性系杆。
什么是认知结构或图式
学习者头脑里的知识结构，他们已有的全部观念内容和组织。 认知结构，简单来说说是学生头脑中的知识结构。
广义上，认知结构是学生已有的观念的全部内容及其组织；狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。奥苏贝尔提出了三个主要的影响有意义学习和迁移的认知结构变量：观念的可利用性、观念的可辨别性和观念的稳定性与清晰性。
“认知图式”是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。他认为发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的，而所谓图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。
皮亚杰用图式这一术语描述我们表征、组织和解释经验的模式或心理结构。图式就是一种思维或动作模式。皮亚杰提出了三种能力结构：动作图式（感觉运动图式）、符号图式和运算图式。
动作图式
动作图式是一种组织化的行为模式，儿童用它对物体或经验进行表征或做出反应。这种图式是最先出现的智力结构，大多在生命的头两年出现。这个时期婴儿对事物和***的理解仅局限于可能通过外显行为进行表征的方面。对一个9个月大的婴儿来说，皮球并没有被看做是一个有正规名称的圆形玩具，而仅仅是她和同伴用来弹跳和滚动的物体。
符号图式
出生第二年，儿童已能够在没有直接操作的条件下，去解决问题并对事物和***进行思考。换句话说，这时他们已经能够在头脑中表征经验，并使用这些心理符号或符号图式实现自己的目的。请看皮亚杰对16个月的女儿杰奎琳做的滑稽动作的描述：一个18个月大的小男孩来找杰奎琳玩，下午小男孩开始发脾气，当他试图从游戏围栏中出来时大声尖叫，并且边跺脚边向后推那个游戏围栏。杰奎琳站在一旁吃惊地看着他，这种场景她以前从未见过。第二天，当她自己在游戏围栏中玩耍时，也大声尖叫并试图移动围栏和跺脚……这种动作反复进行了多次。很显然，尽管当时杰奎琳并未表现出这些动作，但事后却能模仿同伴的行为。她必须先促成心理表征，或者保存男孩发火时的形象，才能指导其后面的模仿形为。
运算图式
按照皮亚杰的观点，7岁以后儿童思维的特征是运用运算图式。认知运算是一个人为得出符合逻辑的结论所进行的内部心理活动。例如，一个8岁儿童把一块橡皮泥由球形压大了。为什么呢？因为在他头脑中保留了这个变形过程，所以他知道，如果再把这块橡皮泥团在一起，会变成相同的一个球。相反，由于5岁儿童不能对思维对象进行操作，他们的判断在很大程度上会受到外显表象的限制。所以，他们虽然亲眼见到了橡皮泥从球形变成了圆盘状，但仍然会认为盘状的橡皮泥更大，因为它比球体占据了更大的空间。尽管给予一定提示时，他们可以想像泥团再被卷成球形的过程，但仍不能意识到这样做的逻辑结果。他们仍会固执地认为盘状的橡皮泥大。
到此，以上就是小编对于建筑结构方向专业术语的问题就介绍到这了，希望介绍关于建筑结构方向专业术语的4点解答对大家有用。
