大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于建筑结构术语的问题，于是小编就整理了3个相关介绍建筑结构术语的解答，让我们一起看看吧。
明清家具常用的结构、工艺和造型术语各有哪些？
明清家具常用的结构有榫卯结构、榫槽结构、插榫结构等；工艺有雕刻、镶嵌、漆画等；造型术语有斗拱、马蹄蹄手、葫芦头、缠枝莲瓣等。这些结构、工艺和造型术语都是明清家具精湛技艺的体现，不仅增加了家具的美感和实用性，更彰显了中国传统文化的独特魅力。
建筑石渣如何定义？
石屑【chip】指的是轧制并筛分碎石所得的粒径为2～10mm的粒料。
工程术语，又名筛屑，***石场加工碎石时通过规格为2.36mm或4.75mm的筛子的筛下部分集料的统称。
石屑又称人工砂，表面比砂粗糙，有尖锐棱角，且含有较多的粒径小于0．16 mm的石粉。
屑中含有大颗粒，也含有粉粒，这种级配拌合物的强度较高，与水泥的粘结性好。
石渣是石方破碎后留下的不规则石头，内有大小不一的石头，有的很小成粉状，有的很大成片石状。
石粉：是由石灰岩等碱性石料经磨细加工得到的，它的粒径小于0.075mm。
毛石、毛渣、石屑的区别，怎么区分这几种材料？
毛石，是大块的，毛渣是小块的，也叫地瓜石，石屑，即石渣，也叫米粒石。
毛渣，也就是石渣。
毛石是不成形的石料，处于开***以后的自然状态。它是岩石经爆破后所得形状不规则的石块，形状不规则的称为乱毛石，有两个大致平行面的称为平毛石。
什么是认知结构或图式
学习者头脑里的知识结构，他们已有的全部观念内容和组织。 认知结构，简单来说说是学生头脑中的知识结构。
广义上，认知结构是学生已有的观念的全部内容及其组织；狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。奥苏贝尔提出了三个主要的影响有意义学习和迁移的认知结构变量：观念的可利用性、观念的可辨别性和观念的稳定性与清晰性。
“认知图式”是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。他认为发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的，而所谓图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。
皮亚杰用图式这一术语描述我们表征、组织和解释经验的模式或心理结构。图式就是一种思维或动作模式。皮亚杰提出了三种能力结构：动作图式（感觉运动图式）、符号图式和运算图式。
动作图式
动作图式是一种组织化的行为模式，儿童用它对物体或经验进行表征或做出反应。这种图式是最先出现的智力结构，大多在生命的头两年出现。这个时期婴儿对事物和***的理解仅局限于可能通过外显行为进行表征的方面。对一个9个月大的婴儿来说，皮球并没有被看做是一个有正规名称的圆形玩具，而仅仅是她和同伴用来弹跳和滚动的物体。
符号图式
出生第二年，儿童已能够在没有直接操作的条件下，去解决问题并对事物和***进行思考。换句话说，这时他们已经能够在头脑中表征经验，并使用这些心理符号或符号图式实现自己的目的。请看皮亚杰对16个月的女儿杰奎琳做的滑稽动作的描述：一个18个月大的小男孩来找杰奎琳玩，下午小男孩开始发脾气，当他试图从游戏围栏中出来时大声尖叫，并且边跺脚边向后推那个游戏围栏。杰奎琳站在一旁吃惊地看着他，这种场景她以前从未见过。第二天，当她自己在游戏围栏中玩耍时，也大声尖叫并试图移动围栏和跺脚……这种动作反复进行了多次。很显然，尽管当时杰奎琳并未表现出这些动作，但事后却能模仿同伴的行为。她必须先促成心理表征，或者保存男孩发火时的形象，才能指导其后面的模仿形为。
运算图式
按照皮亚杰的观点，7岁以后儿童思维的特征是运用运算图式。认知运算是一个人为得出符合逻辑的结论所进行的内部心理活动。例如，一个8岁儿童把一块橡皮泥由球形压大了。为什么呢？因为在他头脑中保留了这个变形过程，所以他知道，如果再把这块橡皮泥团在一起，会变成相同的一个球。相反，由于5岁儿童不能对思维对象进行操作，他们的判断在很大程度上会受到外显表象的限制。所以，他们虽然亲眼见到了橡皮泥从球形变成了圆盘状，但仍然会认为盘状的橡皮泥更大，因为它比球体占据了更大的空间。尽管给予一定提示时，他们可以想像泥团再被卷成球形的过程，但仍不能意识到这样做的逻辑结果。他们仍会固执地认为盘状的橡皮泥大。
到此，以上就是小编对于建筑结构术语的问题就介绍到这了，希望介绍关于建筑结构术语的3点解答对大家有用。
