大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于建筑结构教室的问题，于是小编就整理了4个相关介绍建筑结构教室的解答，让我们一起看看吧。
学前教育低结构教学和高结构教学有哪些区别？
低结构教学和高结构化教学的区别：
一、低结构化教学由儿童与教师共同确定学习的目标，高结构化教学的学习目标主要由教师预定；
二、低结构化教学主要由儿童发起，高结构化教学主要由教师发起；
三、低结构化教学活动的动机主要是儿童的需要，高结构化教学活动的动机主要是教师的奖惩；
四、低结构化教学强调活动的过程，高结构化教学强调活动的结果。
建构主义认为教师是建筑师还是支架
支架。
建构主义理论中的支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。
支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部***的被动接受者和被灌输的对象。
结构教学的基本原则？
所谓数学结构性教学原则，就是从数学知识结构和学生的数学认知结构出发设计和组织教学，以完善和发展学生原有数学认知结构为目的。
中文名称
结构性教学原则
目的
完善和发展学生原有数学认知结构
起源
1995年
教学组织结构艺术有哪些？
我认为教学组织结构艺术的主要有针对性，满足学生听课需要 如1、 针对教学内容而设计，不能游离于教学内容之外 ，2、针对学生的年龄心理、知识结构、兴趣爱好 如果课堂教学导课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而留连忘返。
到此，以上就是小编对于建筑结构教室的问题就介绍到这了，希望介绍关于建筑结构教室的4点解答对大家有用。
